Changes le!

Soyez honnête, combien de fois avez-vous animé une séance et pensé ensuite: « J’aurais pu faire plus »? Combien de fois avez-vous planifié une session et vous êtes senti obligé d’exécuter exactement ce que vous attendiez, que cela soit ou non approprié pour l’apprentissage des joueurs? Je vais être honnête, je veux.

Le défi que je vous lance cependant, comme cela est devenu le cas pour moi, n’est pas seulement d’être capable de réfléchir « sur l’action » s’ajustant pour la prochaine fois, mais d’être capable de refléter « en action ». Être capable d’influer sur le changement ici et maintenant en assurant une opportunité de favoriser l’apprentissage des joueurs n’est pas perdu.

Que vous soyez un entraîneur junior, universitaire ou professionnel, nous avons tous des contraintes auxquelles nous devons faire de notre mieux pour fonctionner. Il peut s’agir de calendriers exigeants sur le plan physique, en compétition avec d’autres sports ou écoles pour avoir accès aux joueurs ou simplement de disposer d’un temps limité pour permettre à vos joueurs de s’entraîner. L’importance de maximiser vos moments d’apprentissage et le niveau d’engagement et le temps consacré à vos tâches par les joueurs est essentielle!

Pour cette raison, je vous mets au défi de « CHANGER LE PRODUIT » ou du moins de savoir comment vous pouvez le « CHANGER » si la pratique l’exige.

« CHANGE IT »:

* « Coaching » entraînement (modifier / varier votre mode de communication, des questions, des démonstrations, instructions, etc.)

* « How » comment marquer (entrer dans des zones d’extrémité, en jouant dans des cibles, plus de points pour certaines actions, etc.)

* « Area » domaine (plus grand ou plus petit en fonction du succès / de la capacité ou des niveaux d’intensité souhaités)

* « Numbers » nombres (plus ou moins important en fonction de la réussite / niveaux de capacité)

* « Game Rules » règles de jeu (tous les joueurs doivent être dans la moitié de terrain adverse du terrain pour un but de marquer)

* « Equipment » équipement (petites balles qui sont plus difficiles à contrôler et un défi technique)

* « Inclusion » inclusion (définir des défis de groupe, donner à tous les joueurs la possibilité de jouer le rôle de capitaine ou de leader)

* « Time » temps (réduire pour augmenter l’intensité ou utiliser pour améliorer les compétences de gestion du jeu au sein des équipes)

Tous les éléments ci-dessus ont trait aux modifications subtiles que nous pouvons apporter à la conception d’une pratique pour augmenter ou réduire le niveau de défi posé aux apprenants. Certains environnements peuvent nécessiter ces modifications pour des joueurs individuels et pas seulement au niveau de l’équipe. Soyez donc prêt et ayez des idées dans votre casier.

Notre travail d’entraîneurs consiste à effectuer nos pratiques dans un lieu propice à l’apprentissage. Pas trop facile pour que les joueurs s’ennuient, pas trop difficile pour les désillusionné. Vous êtes nombreux à avoir entendu parler des concepts de « flux » (état mental dans lequel la personne effectuant une activité est totalement immergée dans un sentiment de concentration active, de pleine implication et de plaisir) ou de la zone individuelle de fonctionnement optimal « IZOF » d’un joueur. , sur le fait qu’ils éprouvent une « incertitude sécuritaire » au sein de leur environnement d’entraînement (environnement propice à la prise de risques et à l’exploration de techniques et d’approches tactiques pour la résolution de problèmes). Toutes ces activités visent à sortir nos joueurs de leur « zone de confort », mais pas dans une « zone de panique ».

Les modèles ci-dessous fournissent une représentation visuelle des concepts de « flux » et « d’incertitude sécuritaire ».

Avoir des idées sur la façon dont vous pouvez manipuler et modifier votre pratique en temps réel (en utilisant une approche de coaching basée sur des contraintes, en ajustant quelque chose en relation avec l’apprenant, la tâche ou l’environnement) afin que vous puissiez y parvenir est l’un des arts de l’encadrement. Le grand avantage est que tous les éléments ci-dessus peuvent être utilisés pour augmenter ou réduire le niveau de difficulté en fonction des besoins du groupe ou de l’apprenant. La compétence est en vous, le coach, en reconnaissant quels sont ces besoins.

Optimiser le développement individuel au sein d’un groupe n’est pas chose facile. J’espère cependant que vous pouvez maintenant vous diriger vers vos pratiques avec un plan ou une idée en place pour le faire, le cas échéant.

Bonne chance et dites-nous comment ça se passe!