Technologie et Coaching – C’est quoi le problème?

Bien, je vais l’admettre. Il était une fois où j’étais très sceptique (pour le moins qu’on puisse dire) sur les avantages que la technologie portable (par un joueur) pouvait avoir pour l’entraînement des sports – en particulier des jeunes! J’avais peu d’intérêt à accepter que n’importe quel type de technologie puisse servir à améliorer l’une des formes les plus pures de loisirs – les enfants qui font du sport…

Quelques années plus tard, je suis co-fondateur de Beyond Pulse. Nous utilisons une technologie de surveillance intelligente pour soutenir les entraîneurs et faire en sorte que nos jeunes bénéficient davantage de leur participation sportive. Ce blog ne traite pas tellement de ma propre transformation personnelle autour de cette idée. Au lieu de cela, je souhaite rejoindre tous les autres sceptiques et expliquer pourquoi je suis convaincu que l’environnement sportif des jeunes peut grandement bénéficier de l’introduction d’une technologie.

Pour me soutenir dans cette quête, je présente un article d’Ashley Casey, Victoria A. Goodyear et Kathleen M. Armour, publié en septembre 2016 dans le principal journal Sport, Education and Society. En résumé, les auteurs tentent de remettre en question les idées négatives associées à l’utilisation de la technologie pour les jeunes et à son impact sur la santé en général et l’éducation physique. Les auteurs situent cet argument dans le contexte de l’utilisation de la technologie numérique (DigiTech) utilisé en salle de cours…

(Pourquoi nous intéressons-nous à une étude basée dans une salle de cours que je vous entends dire? Vraiment simple. Enseigner, c’est Entraîner. Entraîner, c’est enseigner Franchement, je pense que l’arène sportive des jeunes serait bien améliorée si l’accent était mis sur la façon dont les joueurs apprennent et non pas tant sur ce qu’on leur enseigne. L’éducation peut nous l’apprendre. Je m’en tiens à ceci pour l’instant et peut-être écrire un blog sur cette pensée bientôt!)

… En fin de compte, les auteurs concluent en expliquant pourquoi nous devrions critiquer ces croyances antérieures et adopter DigiTech comme moyen d’améliorer l’ensemble du processus d’apprentissage pour tous les acteurs, y compris les joueurs, les entraîneurs et leurs parents.

* Petits caractères – Pour une liste complète des références utilisées dans ce blog, veuillez consulter la liste de références ci-dessous!

Tout d’abord, tentons de comprendre les critiques:

• DigiTech renforcera le discours négatif sur la responsabilité des joueurs, réduisant toutes les performances à de simples chiffres et statistiques (Gard, 2014).
• Les enseignants et les entraîneurs deviennent redondants et remplacés par les informations fournies par DigiTech (Gard, 2014).
• L’introduction de DigiTech joue un rôle plus important dans les débuts de la surveillance dirigée par les données sur chaque enfant – ce qui permet à Big Brother de devenir présent dans le milieu scolaire (Lupton, 2015).
• DigiTech gouvernera finalement toutes les pratiques éducatives grâce à des résultats « factuels» fondés sur le commerce (Williamson, 2015).

En résumé, les auteurs ci-dessus mettent en garde contre une autocratie numérisée dans la salle de classe, qui prive les enseignants de leur intelligence émotionnelle et remplace toute la planification et toutes les informations avec une précision basée sur des données. Il est important de noter qu’aucun de ces avertissements n’est fondé sur des preuves… et que chacun de ces points peut facilement être renversé et présenté comme un « positif». Avant d’identifier certaines de ces idées, il est important de les ancrer dans leur lien ultime avec la pédagogie de l’enseignement et du coaching. Et quelle est la pédagogie?

La pédagogie est le lien entre trois dimensions: (i) les apprenants et leur apprentissage, (ii) les enseignants et leur enseignement et (iii) la connaissance en contexte (p. 4).

Casey, Goodyear et Armor (2016)

Centrons donc les arguments de DigiTech dans chacune de ces trois catégories.

Les apprenants et leur apprentissage.

• De telles technologies sont pertinentes sur le plan social et culturel dans la vie des jeunes d’aujourd’hui. Plus que jamais, les enfants interagissent avec la technologie de manière de plus en plus avancée. DigiTech dans le sport peut donc inciter les jeunes à se familiariser avec la santé, l’éducation physique et le corps!
• Compte tenu du lien évident qui existe entre les jeunes et la technologie, cela peut être utilisé pour créer de nouvelles façons pour les enseignants de connecter et d’impliquer les jeunes dans une langue qu’ils comprennent bien, qui est à la fois immédiate et attrayante.

Les enseignants et leur enseignement.

Ce qui est le plus intéressant ici, c’est la division apparente entre les apprenants (jeunes) et les enseignants (généralement les personnes âgées – à l’exception des novateurs embêtants et des adeptes précoces) dans leur relation à la technologie. Alors que la technologie joue un rôle crucial dans la vie quotidienne des jeunes, la plupart des enseignants y font face avec appréhension et incertitude, en raison d’un manque général de connaissances sur son fonctionnement. Donc, il y a une opportunité ici…

• Si c’estbien fait, DigiTech a la capacité de réformer la manière dont les enseignants pensent à l’enseignement et de combler le fossé générationnel de compréhension entre les apprenants et les enseignants.
• Grâce au soutien nécessaire, DigiTech a le potentiel d’insuffler une nouvelle vie aux enseignant et aux entraîneurs CPD, qui permettent aux enseignants de se concentrer sur la complexité, de relever les défis contemporains, de rapprocher la recherche et la pratique et de favoriser la croissance de leur carrière en tant qu’apprenants (p. 8). ). En termes simples, une telle technologie a la capacité d’améliorer sérieusement la pédagogie de l’enseignement!

Connaissance en contexte.

Avec un effort combiné dans la façon dont les apprenants apprennent et la manière dont les enseignants enseignent, les connaissances sur le sport et l’activité peuvent être considérablement améliorées. Le programme d’éducation physique en milieu scolaire doit évoluer vers des pratiques et des activités fondées sur le mode de vie qui améliorent la santé et le bien-être de l’enfant. DigiTech peut défendre ces liens entre activité et santé en proposant des informations basées sur des données et plus largement connectées à l’enfant et à son corps. Cependant, de nombreux programmes scolaires restent bloqués à l’ère de l’éducation physique axée sur les compétences qui isole l’enseignement du sport pour le sport lui-même. C’est ici que l’application de DigiTech peut vraiment rassembler tous les éléments de la participation sportive et sa relation avec des modes de vie sains et heureux!

Alors quelle est la suite?

Il est absolument crucial de reconnaître que DigiTech doit reposer sur une pédagogie: comment la technologie correspond-elle à la manière dont nous essayons d’enseigner à nos étudiants? Si la technologie est simplement diffusée sans aucune direction réelle, elle perd pratiquement tout son potentiel et son élan. Ainsi, l’un des principaux objectifs doit être de déterminer comment optimiser l’application de DigiTech en ce qui concerne les besoins individuels d’un large éventail d’apprenants.

« DigiTech n’est pas un« gizmo », mais une intention pédagogique d’aider les apprenants à apprendre» (p. 12).

Casey, Goodyear et Armor (2016)

Cependant, c’est encore un territoire inexploré!

Les quelques études réalisées sur l’utilisation antérieure de DigiTech par les enseignants en classe ont montré que le potentiel d’apprentissage n’était pas pleinement exploité, car les enseignants n’avaient pas la possibilité d’apprendre comment maximiser cette opportunité eux-mêmes. De plus, il est facile de comprendre que «nous ne savons pas ce que nous ne savons pas», et cette logique s’applique au domaine de l’enseignement de DigiTech – cela n’a pas encore été fait. En gardant cela à l’esprit, voici trois étapes à considérer:

La première étape consiste à veiller à ce que les enseignants et les entraîneurs reçoivent une formation appropriée sur la manière de maximiser la technologie à leur disposition. * Remarque – ceci est notre objectif principal chez Beyond Pulse. Notre identité principale réside dans l’éducation et nous comprenons que cette première étape est la plus cruciale dans le succès de DigiTech sur le terrain *.

L’étape 2 est suffisamment courageuse pour revoir la manière dont la technologie peut être réformée et permettre d’améliorer la manière dont le coaching est actuellement dispensé.

L’étape 3 concerne la prise de conscience que toute application DigiTech doit être reconnue comme un moyen de prendre en charge ce qui se passe déjà dans la salle de classe ou sur le terrain. Chez BEYOND PULSE, notre position est très claire. Le côté humaniste du coaching est-il toujours au centre de l’expérience d’apprentissage de l’enfant? OUI! La technologie va-t-elle résoudre tous les problèmes? NON! Faut-il un équilibre entre les deux? Oui, nous le croyons fermement. Cependant, pour le moment, cet équilibre n’existe pas. Voilà où nous intervenons.

Nous sommes fiers de fournir aux joueurs un véhicule «DigiTech» pour apprendre, aux entraîneurs pour s’améliorer et à l’ensemble de l’expérience sportive des jeunes de servir de base solide à une vie saine d’activités et de participation sportive.

Références

Casey, A., Goodyear, VA et Armour, KM (2017). Repenser la relation entre pédagogie, technologie et apprentissage en santé et en éducation physique. Sport, éducation et société, 22 (2), 288–304. https://doi.org/10.1080/13573322.2016.1226792